PERENCANAAN DALAM MENEJEMEN KURIKULUM
Diajukan sebagai salah satu Tugas Mata Kuliah Manajemen Kurikulum
Dosen Pengampu : Tia Fajartriani, M.Pd
Disusun Oleh :
1.
Senda Azhari 0142S1A014050
SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDKAN MUHAMMADIYAH BOGOR
Jl. Raya
leuwiliang No. 106 Bogor 16640 Telp/fax. (0251) 8644743/8642847
Website:www.stkipmbogor.sch.id E-mail :
stkipm_bogor@yahoo.com
ADMINISTRASI PENDIDIKAN
2015
KATA
PENGANTAR
Segala
puji dan syukur kami panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa. Karena atas berkat
dan limpahan rahmatnyalah penulis dapat menyelesaikan sebuah makalah dengan
tepat waktu.
Berikut ini penulis
mempersembahkan sebuah makalah dengan judul “ PERENCANAAN
DALAM MENEJEMEN KURIKULUM ”yang menurut penulis dapat memberikan
manfaatyang besar untuk memahami Manajemen Perkantoran.
Melalui
kata pengantar ini penulis lebih dahulu meminta maaf dan memohon permakluman
bila mana makalah ini ada kekurangan dan ada tulisan yang penulis buat kurang
tepat.
Dengan
ini penulis mempersembahkan makalah ini
dengan penuh rasa terima kasih dan semoga Allah SWT memberkahi makalah ini
sehingga dapat memberikan manfaat.
Bogor,
Nopember 2015
penyusun
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR................................................................................................... i
DAFTAR ISI................................................................................................................... ii
BAB I :
PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang............................................................................................... 1
B.
Identifikasi
Masalah...................................................................................... 1
C.
Pembatasan
Masalah...................................................................................... 1
D.
Perumusan
Masalah....................................................................................... 1
E.
Tujuan............................................................................................................ 1
F.
Manfaat.......................................................................................................... 2
BAB II : TINJAUAN
TEORITIS
A.
Pengertian
1.
Menejemen
Kurikulum.............................................................................. 3
2.
Perencanaan
Kurikulum............................................................................. 3
B.
Perencanaan
menejemen kurikulum
1.
Organisasi Kurikulum................................................................................ 4
2.
Model Perencanaan
Kurikulum................................................................. 4
3.
Proses atau Langkah –
Langkah Perencanaan Kurikulum........................ 5
4.
Kegiatan – Kegiatan
Manajemen Kurikulum............................................ 6
5.
Asas – Asas Perencanaan
Kurikulum........................................................ 6
6.
Sifat Perencanaan
Kurikulum.................................................................... 7
7.
Fungsi Perencanaan
Kurikulum................................................................. 8
BAB III :
KESIMPULAN DAN SARAN
A.
Kesimpulan....................................................................................................... 9
B.
Saran................................................................................................................. 9
DAFTAR PUSTAKA..................................................................................................... 10
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Kurikulum
adalah semua pengalaman yang telah direncanakan untuk mempersiapkan peserta
didik mencapai tujuan pendidikan baik yang diperoleh dari dalam maupun luar
lembaga yang telah direncanakan secara sistematis dan terpadu. Manajemen dalam
perencanaan kurikulum dapat diartikan sebagai keahlian atau kemampuan merencanakan
dan mengorganisasi kurikulum. Pokok kegiatan utama studi manajemen kurikulum
meliputi bidang perencanaan dan pengembangan kurikulum, pelaksanaan dan
perbaikan kurikulum. Manajemen perencanaan dan pengembangan kurikulum
berdasarakn asumsi bahwa telah tersedia informasi dan data tentang
masalah-masalah dan kebutuhan yang mendasari disusunnya perencanaa secara
tepat.
B. Identifiksi Masalah
Untuk dapat
dipahami sebagai pengalaman untuk mempersiapkan peserta didik dalam mencapai tujuan pendidikan, baik yang
diperoleh dari dalam maupun luar lembaga pendidikan, maka kurikulum hendaknya
melalui fungsi perencanaan yang matang serta sistematis dan terpadu,
pengorganisasian yang baik, diimplementasikan di lapangan, dan diawasi
pelaksanaannya.
C. Pembatasan Masalah
Membahas dan memaparkan Perencanaan dalam menejemen kurikulum ?
D. Perumusan Masalah
1.
Apa pengertian
menejemen kurikulum?
2.
Bagaimana
Perencanaan dalam menejemen kurikulum?
E. Tujuan Penulisan Masalah
Tujuan yang ingin dicapai dalam pembuatan makalah ini adalah untuk
mengetahui dan memamahami tentang Perencanaan dalam menejemen kurikulum.
F. Manfaat Penulisan Masalah
Diharapkan dengan pembuatan makalah ini mahasiswa dapat memberikan
manfaat dan kegunaan bagi pihak – pihak yang berkepentingan yaitu :
1.
Kegunaan
teoritis
Hasil penulisan ini dapat digunakan sebagai bahan acuan untuk penulisan sejenisnya dimasa yang akan datang.
2.
Kegunaan
praktis
a.
Bagi Penulis
Penulis
dapat menambah dan memperdalam wawasan
serta bahan ajaran dan pengalaman dalam melakukan menulis.
b.
Bagi Mahasiswa
Mahasiswa
dapat memahami dan mengetahui pemaparan Perencanaan dalam menejemen kurikulum.
c.
Bagi Dosen
Penulis dapat memberikan
informasi tentang Perencanaan dalam menejemen kurikulum. Agar dosen
mengetahui sampai dimana mahasiswa bisa mengetahui tentang materi yang
dimaksud.
BAB II
TINJAUAN TEORITIS
A.
Pengertian Manajemen
dan Perencanaan Kurikulum
1.
Manajemen
Kurikulum
a.
Manajemen kurikulum
adalah upaya untuk mengurus, mengatur, dan mengelola perangkat mata pelajaran
yang akan diajarkan pada lembaga pendidikan sebagai pedoman penyelenggaraan
kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.
b. Manajemen kurikulum adalah suatu sistem pengelolaan kurikulum yang
kooperatif, sistemik, dan sistematis dalam rangka mewujudkan ketercapaian
tujuan kurikulum.[1]
2.
Perencanaan Kurikulum
Menurut Saidiharjo (2008), perencanaan kurikulum adalah sebuah proses di
mana para perencana mengambil bagian pada berbagai level pembuat keputusan mengenai tujuan pembelajaran yang seharusnya,
bagaimana tujuan dapat direalisasikan melalui proses belajar-mengajar,
dan apakah tujuan tersebut memang tepat dan efektif.
Sehingga kurikulum
sangat penting dalam dunia pendidikan, kurikulum disusun untuk mewujudkan
tujuan pendidikan yang harus dicapai serta pengalaman belajar yang harus
didapatkan oleh para peserta didik. Dengan demikian dalam merumuskan kurikulum
harus memperhatikan beberapa faktor penting, misalnya faktor perkembangan dan
psikologi peserta didik, lingkungan sekitar, serta teknologi di masing – masing
jenjang pendidikan.
Mengingat objek dalam
pendidikan adalah manusia yang memiliki rasa serta pengetahuan teknologi yang
terus mengalami kemajuan, maka tidak salah jika
rumusan kurikulum sebagaimana yang dikemukakan oleh para ahli pendidikan
selalu menunjukkan kecenderungan untuk berubah.[2]
B.
Perencanaan Manajemen
Kurikulum
1.
Organisasi Kurikulum.
Orgaisasi kurikulum
adalah pola atau bentuk penyusunan bahan pelajaran yang akan disampaikan kepada
murid – murid. Organisasi kurikulum ini sangat erat kaitannya dengan pencapaian
tujuan pendidikan, karena kurikulum memuat aturan – aturan dalam proses belajar
mengajar untuk mencapai tujuan trsebut.
Menurut Suryosobroto pola pengorganisasian kurikulum ada 3 macam :
a. Separated
Subject Curriculum
Kurikulum model ini
menyajikan segala bahan pelajaran dalam berbagai macam mata pelajaran
(subjects) yang trpisah – pisah satu sama lain, seakan – akan ada batas pemisah
antara mata pelajaran yang satu sama lain, juga antara suatu kelas dengan kelas
lain.
b.
Correlated Curriculum
Pada dasarnya
organisasi kurikulum ini menghendaki agar mata pelajaran satu sama lain ada
hubungan, bersangkut paut (Correlated) walaupun mungkin batas – batas yang satu
dengan yang lain, masih dipertahankan.
c.
Integrated Curriculum
Kurikulum ini
meniadakan batas – batas antara berbagai mata pelajaran dan menyajikan bahan
pelajaran dalam bentuk unit atau keseluruhan.
2.
Model Perencanaan
Kurikulum
Perencanaan kurikulum
merupakan kegiatan yang komplek yang berkaitan dengan pengambilan keputusan.
Adapun model – model
dalam perencanaan kurikulum yang disebutkan oleh Oemar hamalik adalah :
a. Model Perencanaan Rasional Deduktif atau Rasional Tyler
Menitik beratkan logika dalam merancang program
kurikulum dan bertitik tolak dari spesifikasi tujuan (Goals and Objectives).
Model ini dapat diterapkan pada semua tingkat pembuatan keputusan namun lebih
cocok digunakan untuk sistem pendidikan yang sentralistik yang menitikberatkan
pada sistem perencanaan pusat, dimana kurikulum dianggap sebagai suatu alat
untuk mengembangkan atau mencapai tujuan di bidang sosial ekonomi.
b. Model Interaktif Rasional (The rasional-interactive model)
Memandang rasional sebagai tuntutan kesepakatan antara
pendapat – pendapat yang berbeda, yang tidak mengikuti urutan logik. Model
ini seringkali dinamakan model
situasional, asumsi rasionalitasnya ,menekankan pada respons fleksibel
kurikulum yang tidak memuaskan dan inisiatif pada tingkat sekolahan atau
tingkat lokal.
c. The Disciplines Model,
Perencanaan ini menitikberatkan pada guru – guru,
mereka sendiri yang merencanakan kurukilum berdasarkan pertimbangan sistematik
tentang relevasi pengetahuan filosofis, sosiologi dan psikologi.
d. Model tanpa perencanaan (non planning model),
Adalah suatu model berdasarkan pertimbangan –
pertimbangan intuitif guru – guru didalam runag kelas sebagai bentuk pembuatan
keputusan.
Secara umum dalam sebuah perencanaan kurukulum dapat mengandung keempat
type diatas, namun untuk membedakannya antara satu dengan yang lain, diperlukan
analisis variabel kebermaknaan bagi praktek perencanaan.
3. Proses atau Langkah – Langkah Perencanaan Kurikulum
Ada beberapa ahli yang
merumuskan proses atau langkah dalam merencanakan sesuatu, diantaranya:
a Menentukan tujuan
b. Memilih pengalaman – pengalaman pendidikan (belajar)
c. Menentukan materi pelajaran
d. Organisasi dan Intregasi point (b) dan (c)
e. Evaluasi terhadap efektifitas langkah – langkan
perencanaan untuk mencapai tujuan yang
telah ditentukan.[3]
4. Kegiatan – Kegiatan Manajemen Kurikulum
a. Kegiatan yang amat erat
kaitannya dengan tugas guru, Kegiatan ini meliputi :
1.
Pembagian tugas
mengajar
2.
Pembagian tugas /
tanggung jawab dalam membina ekstra kurikuler.
3.
Koordinasi penyusunan
persiapan mengajar.
b. Kegiatan yang erat kaitannya dengan proses belajar mengajar, meliputi:
1.
Menyusun jadwal
pelajaran
2.
Penyusunan program
(rencana) berdasarkan satuan waktu tertentu.
3.
Pengisian daftar
kemajuan murid.
4.
Penyelenggaraan
evaluasi hasil belajar.
5.
Laporan hasil evaluasi.
6.
Kegiatan bimbingan
penyuluhan.[4]
5. Asas – Asas Perencanaan Kurikulum
Ada beberapa asas yang
dijadikan dasar dalam perencanaan kurikulum, yaitu :
a.
Objektivitas
Perencanaan kurikulum memiliki tujuan yang jelas dan spesifik berdasarkan
tujuan pendidikan nasional, data input yang nyata sesuai dengan kebutuhan.
b.
Keterpaduan
Perencanaan kurikulum memadukan jenis dan sumber dari semua disiplin ilmu,
keterpaduan sekolah dan masyarakat, keterpaduan internal, serta keterpaduan
dalam proses penyampaian.
c.
Manfaat
Perencanaan kurikulum menyediakan dan menyajikan pengetahuan dan
keterampilan sebagai bahan masukan untuk pengambilan keputusan dan tindakan,
serta bermanfaat sebagai acuan strategis dalam penyelenggaraan pendidikan.
d.
Efisiensi dan
Efektivitas
Perencanaan kurikulum disusun berdasarkan prinsip efisiensi dana, tenaga,
dan waktu dalam mencapai tujuan dan hasil pendidikan.
e.
Kesesuaian
Perencanaan kurikulum disesuaikan dengan sasaran peserta didik, kemampuan
tenaga kependidikan, kemajuan IPTEK, dan perubahan/perkembangan masyarakat.
f.
Keseimbangan
Perencanaan kurikulum memperhatikan keseimbangan antara jenis bidang studi,
sumber yang tersedia, serta antara kemampuan dan program yang akan
dilaksanakan.
g.
Kemudahan
Perencanaan kurikulum memberikan kemudahan bagi para pemakainya yang
membutuhkan pedoman berupa bahan kajian dan metode untuk melaksanakan proses
pembelajaran.
h.
Berkesinambungan
Perencanaan kurikulum ditata secara berkesinambungan sejalan dengan
tahapan, jenis, dan jenjang satuan pendidikan.
i.
Pembakuan
Perencanaan kurikulum dibakukan sesuai dengan jenjang dan jenis satuan
pendidikan, sejak dari pusat sampai daerah.
j.
Mutu
Perencanaan kurikulum memuat perangkat pembelajaran yang bermutu, sehingga
turut meningkatkan mutu proses belajar dan kualitas lulusan secara keseluruhan.
6. Sifat Perencanaan Kurikulum
1.
Bersifat stategis,
karena merupakan instrumen yang sangat penting untuk mencapai tujuan pendidikan
nasional.
2.
Bersifat komprehensif,
yang mencakup keseluruhan aspek – aspek
kehidupan dan penghidupan masyarakat.
3.
Bersifat integratif,
yang mengintegrasikan rencana yang luas, mencakup pengembangan dimensi kualitas
dan kuantitas.
4.
Bersifat realistik,
berdasarkan kebutuhan nyata peserta didik dan kebutuhan masyarakat.
5.
Bersifat humanistik, menitikberatkan
pada pengembangan sumber daya manusia, baik kuantitatif maupun kualitatif.
6.
Bersifat futuralistik,
mengacu jauh ke depan dalam merencanakan masyarakat yang maju.
7.
Bersifat
desentralistik, karena dikembangkan oleh daerah sesuai dengan kondisi dan
potensi daerah.
7. Fungsi Perencanaan Kurikulum.
1. Perencanaan kurikulum berfungsi sebagai pedoman atau alat manajemen, yang
berisi petunjuk tentang jenis dan sumber belajar, media, bahan ajar, jenjang
pendidikan, biaya dan sarana yang diperlukan, serta sistem kontrol dan evaluasi
untuk mencapai tujuan managemen yang telah dirancang sebelumnya.
2. Perencanaan kurikulum berfungsi sebagai alat atau penggerak roda organisasi
dan tata laksana untuk menciptakan perubahan dalam masyarakat sesuai dengan
tujuan organisasi. Oleh karenanya perumusan kurikulum perlu memuat informasi
kebijakan yang relevan antara seni kepemimpinan dan pengetahuan yang telah
dimiliki.
3. Perencanaan kurikulum berfungsi sebagai motivasi untuk melaksanakan sistem
pendidikan sehingga mencapai hasil optimal.[5]
BAB III
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Manajemen kurikulum merupakan suatu ilmu atau seni untuk merumuskan pedoman
dalam peyelengaraan kegiatan belajar, baik diluar maupun didalam kelas. Yang
didalamnya didukung dengan berbagai sarana prasarana. Untuk merumuskan suatu
kurikulum diperlukan perencaan yang matang, dimana perencanaan tersebut
merupakan kegiatan awal dalam suatu manajemen. Proses perencanaan dalam manajemen
kurikulum memiliki beberapa faktor-faktor perencanaan yang diatas perlu di
pertimbangkan sedemikian rupa hingga akan terciptanya seperangkat pembelajaran
yang sesuai dengan keberadaan dalam suatu ruang lingkup pendidikan lebih
tepatnya dalam sektor sekolah-sekolah.
B. Saran
Untuk itu kami mengharapkan
masukan kepada pembaca demi perbaikan penyusunan selanjutnya. Dan semoga dengan
makalah ini dapat dimanfaatkan sebagaimana mestinya untuk membantu kelancaran
perkuliahan
DAFTAR PUSTAKA
http://edukasi.kompasiana.com/2009/12/16/134-pengertian-kurikulum-lengkap.html (diakses tanggal
06 Nopember2015)
(http://anan-nur.blogspot.com/2011/08/manajemen-perencanaan-pengembangan.html
,diakses 06 Nopember 2015)
Hamalik, Oemar, Manajemen
Pengembangan Kurikulum, Bandung : PT Remaja Rosdakarya, 2006
Suryosubroto, Manajemen Pendidikan di Sekolah, Jakarta : PT Rineka
Cipta, 2004)
[1] http://edukasi.kompasiana.com/2009/12/16/134-pengertian-kurikulum-lengkap.html
(diakses tanggal 06 Nopember2015)
[2]
(http://anan-nur.blogspot.com/2011/08/manajemen-perencanaan-pengembangan.html ,diakses 06 Nopember
2015)
[3] Hamalik,
Oemar, Manajemen Pengembangan
Kurikulum, Bandung : PT Remaja Rosdakarya, 2006
[4]
Suryosubroto, Manajemen
Pendidikan di Sekolah, Jakarta : PT Rineka Cipta, 2004)
[5] Hamalik,
Oemar, Manajemen Pengembangan
Kurikulum, Bandung : PT Remaja Rosdakarya, 2006
Tidak ada komentar:
Posting Komentar